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沈航微理論丨基于培養時代新人的高校思政課教學質量提升

“沈航微理論”專欄于2020年2月29日正式上線!該專欄面向全校廣大師生建立理論學習的平台,開展理論指導實踐、推動工作。專欄將采用理論文章、微視頻、圖片等形式,圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神和習近平總書記系列重要講話精神等內容,力求把創新形式和權威內容結合起來,把淺閱讀和深度學習結合起來,把碎片化學習和系統學習結合起來,讓理論學習輕松易懂、有趣實用,進一步增強理論學習的吸引力和感染力。今天爲我們講授理論的是來自馬克思主義學院的金夢蘭老師。

金夢蘭(馬克思主義學院教師)

“培養擔當民族複興大任的時代新人”是習近平總書記在黨的十九大報告中爲新時代教育工作提出的戰略目標,該目標爲高校思政課教學改革指出新方向的同時,也提出了新要求。當代大學生是“時代新人”培養對象中的核心群體,高校思政課作爲大學生思想政治教育的主渠道,根本任務就是培養擔當民族複興大任的時代新人。因此,研究基于培養“時代新人”定位下的高校思政課教學設計,提升高校思政課的教學效果,進而實現思政課教育的時代功能,是高校思政課教師必須認真思考和深入研究的重大課題。以時代新人培養中“有理想、有本領、有擔當”的人才培養理念作爲出發點,深入研究如何以此引導思政課教學內容設計、方法運用、評價標准等方面更好發揮思政課的教學效果和提升教學質量。

一、厘清培養“時代新人”的思政課教學要求,有助于實現新時代思政課教學目標

思政課的教學目標源于時代,並服務于時代發展的需要。“時代新人”之“新”對思政課教學目標提出了新的要求。從革命戰爭年代宣傳鼓舞擺脫壓迫、實現解放的抗爭精神,到新中國成立後提出培養又紅又專的社會主義建設者,再到改革開放時期倡導培育有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”,我們黨始終重視培養契合時代需要的人才隊伍。今天,中國特色社會主義進入新時代,這個新時代必當造就時代新人,也必當以時代新人來造就。從習總書記對“時代新人”多次闡述的要求和標准來看,堅定的理想信念、強烈的擔當意識、過硬的本領能力、不懈的奮鬥精神,是擔當民族複興大任的時代新人應具備的主要內涵特征。這些內涵特征具體化在思政課培養目標方面,就要求思政課的教學目標設計要合理突出時代感培育、使命感培育以及獲得感培育。我們只有在科學分析“時代新人”內涵特征的基礎上,將其成功轉化爲思政課培養的現實目標,才能真正實現思政課教學的時效性,即時代功能。習近平總書記在全國教育大會上強調的“六個下功夫”是時代新人培養的基本要求,也是對思政課教學提出的新問題和新挑戰,以此爲出發點研究思政課教學實踐如何更好地解決培養“時代新人”所面臨的現實矛盾。解決大學生時代新人培養的“三感”,即“時代感”培育、“使命感”培育、“獲得感”培育問題。

二、針對“時代新人”培養設計的思政課教學內容,有助于促進思政課教學內容革新

新時代對大學生這一“時代新人”的構成主體提出了新的培養理念和培養要求,思政課的教學內容必須服務于時代感培育、使命感培育、獲得感培育等新的功能目標。其中時代感培育即要培養能夠深刻理解我們的曆史和我們所處的時代,深刻理解時代發展和自我發展的關系,正確認識自身所處的曆史方位;使命感培育即要培養具有堅定的社會主義、共産主義理想信念,積極擔當民族複興大任、建設現代化強國、完成祖國統一大業、建構人類命運共同體的新人;獲得感培育即要培養具有專門技能和具備通用、再造、創造、認知、交往、決策和執行等能力,在思想覺悟、道德水准、文明素養等方面符合新時代要求的新人。所以,思政課各門課都要合理調整教學內容,通過教學重點和難點內容的系統設計突出時代特色和現實關照,達到培養“時代新人”的“引領”作用:綱要課通過“四個選擇”的講授培養學生正確的曆史判斷;“概論”課通過馬克思主義中國化理論成果的講解,堅定“四個自信”,培養學生堅持走中國特色社會主義道路的新時代信念;馬克思主義基本原理課通過什麽是馬克思主義,怎麽堅持發展馬克思主義原理的講授,培養學生科學地認識新時代和創造新時代的能力;基礎課以新時代社會主義核心價值觀教育爲主線,融合愛國主義教育和新時代要求的理想信念教育。針對以思政課爲抓手推進高校大學生時代新人培養研究不足的情況,以2018年版新教材課程體系和《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若幹意見》爲基本依據,在思政課各門課從教材體系向教學體系轉換過程、教學手段運用、具體教學內容的整合、教學環節設計等方面提升思政課在培養時代新人中發揮的重要作用。


三、合理創新思政課教學設計的理念和方法,有助于探索解決培養“時代新人”的現實矛盾

高校培养“时代新人”必然会遇到诸多现实问题。例如大学生思想教育中存在的理想信念与社会实践的疏离、科学文化知识学习与本领提升的疏离、理想的意图与责任担当的疏离等现实问题。因此,思政课教学只有直面这些矛盾困境,才能找到化解这些矛盾困境的科学路径和方法,从而完成培养“时代新人”的历史重任。内容决定形式,形式反作用于内容。高校思政课培养“时代新人”的新时代要求,必然要通过科学的教学设计理念和教学方法来实现。科学的教学设计,即用系统的思维方法解决培养时代新人教学目标与课程设计之间的关系。在思政课教学实践中,与时俱进地探索“教与学”这对永恒的矛盾在新时代的新特点,通过教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节的设计,实现“教”与“学”的有机结合,提升思政课教学的实效性,使新时代对学生个人的新要求被个人所接受,并逐渐内化为自我要求和自身追求,进而外化为符合时代要求的自觉行动。教学方法作为联结教学过程诸要素的教学组织方式,是教学活动得以有效开展的重要条件。基于时代新人培养的思政课教学方法与手段设计,是实现其教学目的和活动顺利展开的关键。案例教学侧重在各门课中提炼、嵌入与时代新人培养相關的典型案例,以案例说原理,形成培养时代新人的教学案例体系。专题教学侧重整合教材内容与各类教学资源,形成有效的专题教学体系,发挥专题教学主题明确、线索清晰、结构完整的优势。情景剧教学是侧重将理论与实践结合起来,通过学生在教师指导下,结合课程内容确定与主题相關的选题,在编写剧本、排演剧目、评价反思中,通过知行合一的过程提任时代新人的使命担当。探究式学习通过教师在教学中创设的与时代新人培养主题相關的探讨题目,学生在教师引导下主动获取知识、解读和应用理论,达到思想认同。

  編輯/何佳甯

 

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